父母不同意男朋友怎么办,这份爱情还能坚持下去吗父母不同意男朋友怎么办最后都怎么样了

　　小时候我们都学习过珠心算，一道数学题，目睹一遍，用心就能计算出来。很多同学都是珠心算的高手，然而专家不建议儿童学珠心算是为什么呢?按理说珠心算能够提高学生注意力，以及动脑能力，是儿童智力的一种方法，可是专家为什么不建议呢。

　　专家不建议儿童学珠心算是为什么

　　为什么提倡学珠心算?不看耽误孩子一辈子

　　珠心算是以珠算半抽象半形象的特点为基础，再经过一段时间对珠算基本运算的学习之后，脱离对算盘的使用，在头脑中形成算盘，随着算珠的拨动，可以很快地进行计算。近年来，各种培训机构的珠心算课程日益兴旺，各种珠心算大赛也举办得有声有色。

　　该不该让孩子学“珠心算”在、学校、家长引热议，赞成者有之，反对者亦有之。

　　提倡者认为：学习珠心算可以让儿童注意力增强、记忆力提高、增强思维能力、发展独创性，能够有效儿童智力潜能。

　　通过学习珠心算，可以提高孩子计算能力、各协调能力、增强孩子的记忆力、自我控制能力、空间想象力、注意力等六大能力，促进儿童综合素质的全面提高。

　　在学习珠心算过程中，通过看打和听打等练习，可以孩子的手、眼、耳、口各种的共同作用，同时集中注意力和记忆力。

在学珠心算的同时练习左右手拨珠的方法，可以训练左脑逻辑思维和右脑的形象思维。

　　电子计算机高度发达的时代，珠算、珠心算已不凸显其计算功能，学习珠心算，不应过分追求提高孩子的计算能力，而应以充分发挥其教育和启智功能为出发点，把算盘当做智力的玩具，通过学生学习打算盘，学珠算、珠心算，重点培养学生手、眼、耳、口的协调能力，增强空间想象力、注意力;把算盘当做绿色又环保的玩具，引导孩子树立健康环保理念，引导学生远离有害身体、身心的玩具和游戏，使孩子健康成长。

　　江苏卫视科学秀节目《最强大脑》节目中，从全国心算高手中甄选出的三位选手上演精彩的心算“PK大战”。

　　经过“听算”、“看算”两轮对抗，连计算器都无法跟上的计算速度，小选手却能精准迅速的展示出答案，神奇的心算表演令在场的嘉宾和观众都啧啧称奇。

　　那么，珠心算到底为何具有如此强大的效果呢?

　　为什么人脑会快过电脑?

　　人类脑细胞大约10000亿个。其经元约为1000亿个，神经胶质细胞与神经元数量的比例为10:1，而大脑皮层的神经元数目为140亿个。

　　每个细胞有几百个神经并行运算。比最快的计算机运行速度大约快100

000000000000000000倍。

　　为什么会出现人脑的计算比计算机快的情况呢?

　　这是因为人脑与电脑存在着一个本质的差异，即有机联系性，这种有机联系是一个无限的连接系统。

　　首先，这种有机的联系在使人脑富有能动性的同时，也使人脑在执行一项任务时所搜集、运算和处理的数据变得非常巨大。

　　其次，这种有机联系性决定了人脑对数据的运算处理过程是随机的，是没有任何预置程序的。也就是说人脑在处理每一个数据时，都是“即兴”编程，就连编程语言和工具本身都是随机产生的。这已经是自然的奇迹了。

　　再次，人脑在进行任何数据处理时都伴随着生物体对自身的目的性、利益要求和数据可能存在的危害性等等各方面信息的监测。人脑运行了一个巨大而复杂的网络系统。这时你还会说人脑慢吗。

　　人脑能创造奇迹。正因为人脑是一个无限连接的庞大的神经系统，所以它能创造出神奇的事物。它可以在零点几秒的时间创造出一个复杂的映像，这个映像可以是一个漫长的故事。

　　人脑比电脑快得多，就算这样，大脑被利用的也才是大脑总量的很小很小的部分。

　　听算在头脑中计算的奥秘

　　对于珠心算高手，经过反复的强化训练，

面对复杂的数字计算，大脑总感觉应接不暇，觉得力不从心，它就会调动更多的来参与。

　　清华大学附属玉泉医院脑外科主任周文静在分析核磁共振结果后认为，经过长时间的锻炼，学员的左脑和右脑形成了默契的配合，造就了心算超人;因为从小接触计算，大脑用于计算的区域就会增加。

　　我们正常人在做这种计算的时候，在使劲计算的时候，我们通过功能核磁表现出来主要兴奋的是左侧，顶叶后部这一块，珠心算队学员经过长期训练之后，他右侧顶叶跟它对称的脑也同样很兴奋，这也就说明了大脑的可塑性与代偿性。

　　只是普通人在计算时，大脑活动的区域显示在左侧，右脑几乎没有任何活动显示，而珠心算学员在计算时，大脑活动的区域在大脑右侧，而且非常强烈;计算的难度越高，这里活动越强烈。

　　利用大脑反复训练，我们大脑自然地会去找最佳的捷径，而对于这个大脑来说，最佳的捷径就是通过胼胝体纤维调用对侧的脑细胞，因为它有一个绿色通道，它同时可以工作。这样不断地加强计算，大脑的计算能力就大大提高了。

　　大脑是由无数的神经元构成的，神经元细胞的生长速度在幼年时是最快的，几乎所有的珠心算队员都是在很小的时候，就开始接触珠心算，甚至有些队

员在还没有识数的时候，就开始了珠心算的训练。

　　随着他们的大脑发育，算盘的印象和数字，构成了直接的联系。

　　闪电看算考验孩子哪些能力?

　　看算训练主要训练学生手、脑、口、眼、耳的协调能力、忍耐力、记忆力、注意力、视觉思维能力。

　　学生在看到或听到数目，必须立即正确算出答案，可训练学生领悟、判断及推理能力。视觉、听觉、触觉能力较优于一般人。

　　闪电看算所有数字必须在限制的时间看完，并且记住每增加或减少数字后的图像，训练学生快速思考力、故而要求学神集中，瞬时记忆增强，反应速度加快，激发潜在的学习效率。

　　珠心算的权威认证

　　珠心算对儿童的启迪作用同样受到了性的权威认证——

　　2009年，在、支持下，由教科所实施的“珠心算教育具有儿童智力潜能作用研究”项目通过专家鉴定。研究表明：

　　1、珠心算教育对促进小学生整体智力发展具有显著作用，有助于智商、记忆力、注意力、思维能力、表象能力的提升;

　　2、对提高小学1-3年级语文、数学、英语专业成绩的作用显著;

　　3、对促进幼儿园儿童注意力的提高、智商的提高、思维能力的提高、表象能力的

提高作用显著。

　　?

　　传妈妈哭诉珠心算害人，儿童教育专家：别让谣言毁了孩子一生!

　　珠算是中国劳动的智慧结晶，它集输入、运算、储存、输出于一体，简捷无比。珠心算是在珠算的基础上，通过珠码号的拼排进行计算，珠码号本身又具备计算功能，通过珠码号的变动计算出结果，即“珠动数出”，也就是在“变中算”。

　　例：

　　珠码书写时不简练，而数码书写非常方便，数码本身不具备计算功能，要计算1+2=3,在孩子初学时是通过实物演示等方法让孩子记住1+2=3，孩子要想学会计算，首先要熟记20以内加减法表(即162个算式)，非常抽象。

　　初学珠心算的孩子大都是5、6岁的孩子，这时孩子的思维正处在直观形象思维到逻辑思维(具体事物支持)的过渡阶段，珠心算的学习是在具体事物算盘的支持下，把珠象作为一种号内化到脑子里进行计算。

　　通过对比，我们在教学时取长补短，吸取中西数学的优良因素，即用珠码进行计算，用数码进行记录。

　　解决珠心算与小学数学间的矛盾

　　根据老师多年来的教学经验加上理论分析，得出了这样的结论：数学与珠心算有矛盾，但是这个矛盾可以化解，并且使得珠心算成为学习数学的帮手

。

　　小学数学教学在进行笔算竖式时强调三点：

　　小学数学竖式重点

　　1、相同数位对齐。

　　2、从个位加起。

　　3、个位满十，向十位进一。

　　第1条和第3条珠算和笔算是一致的，矛盾的是第2条，珠心算的方法是从高位加起。那么该如何解决这个矛盾呢?新的教育理念给了学生自主探索尝试的空间，笔算列竖式时，学生从高位加起，可以吗?

　　答案是可以的，通过尝试，学现高位算完写上得数后，低位有了进位还要把高位上的数擦掉重写，这样很麻烦，最后得出：笔算从个位加起简便，而珠算是珠象内化到脑子，通过珠码变动计算出结果，它可以在任何数位上进行计算。

　　既然可以，那么，我们也可以让珠心算从个位算起。这样，孩子只需熟练掌握一位多行，学习珠心算的孩子达到这样的要求可以说是轻而易举。计算加法时，个位算起，个位所得的结果，把个位记录下来，进到十位上是几，就在十位上加几。

　　例如：78+56+87，用珠心算方法进行计算，先算8+6+7=21，把“1”记录下来，再把“2”的进位直接加再十位上，也就是2+7+5+8=22，那么结果就是221，多位数加法依此类推。那么，减法的方法也一样，只是有

时会出现不够减的情况，这时，可以用笔算减法的方法进行解决，如果是多位多行减法，借一个10，还不够减怎么办?

　　那就再借。如：92-39-28，算个位，2-9-8，不够就减借10，12-9=3，3-8不够减，再借10，13-8=5，借了两个10，那么，在算十位时要先去掉借走的两个十。

　　如果是加减混合运算，不够减时怎么办?就采用先借再还的方法进行解决，例如：61+32-59+28，算个位1+2-9+8，-9时不够减，先借10，用13-9=4，4+8=12，够十再还，个位写2，再算十位6+3-5+2，依此类推。小学数学课本上竖式采用低位算起的方法，口算采用高位算起的方法。

　　那么为什么口算从高位算起呢?因为人的记忆是从高位到低位(即从左到右)，比如你记忆号码都是从高到低。由此可以说明，不管那种方法，怎样用着合理方便就怎样应用。只是珠心算从个位算起，比笔算要快，但丢掉了珠心算本身的优势(即从高位算起的快速计算)。

　　新的数学标准提出了算法多样化，不同的人学习不同的数学，那么，这也可以说给珠心算学习创造了舞台，那也就是为什么越来越多的孩子来学习珠心算。

　　珠心算的学习不单单

是计算

　　珠心算表演给大家留下了很深刻的印象，谈到珠心算的时候，大家马上想到的是准确无误的计算，包括我们的珠心算教师都是认为珠心算的学习就是计算，单纯的计算在我们的数学教学中占很大的成份。

　　为了规范珠心算教学，也为了使我们的教师有一个教学的参考和依据，我们以新的教育理念为指导，结合一线教师的实际经验，根据珠心算的教学特点，结合儿童的年龄、心理和认知规律编写了《快乐珠心算》这本书。

　　在编写的过程中，努力做到与基础教育的课程相结合，充分体现新的教育理念，在注重儿童智力的同时，培养孩子的兴趣以及提出问题、解决问题的能力。

　　在内容的编排上，做到紧密的联系生活，使珠心算教学来源于生活，又回到生活当中去，创设情境，以生动有趣的情境教学引入，游戏活动参与，把整个教学作为一个教学活动来进行。

　　2002年首次发行第一版《快乐珠心算》，本书在编写的形式上做到图文并茂、生动有趣，文字通俗易懂，使孩子在学习的同时，乐于探究，勤于动手动脑，善于合作。

　　教材的编写从整体内容上讲，以珠算教学贯穿，加减同时进行，那么，为什么加减同时进行呢?珠算加中有减，减中有加，例如：加2，靠梁是加

是计算

　　珠心算表演给大家留下了很深刻的印象，谈到珠心算的时候，大家马上想到的是准确无误的计算，包括我们的珠心算教师都是认为珠心算的学习就是计算，单纯的计算在我们的数学教学中占很大的成份。

　　为了规范珠心算教学，也为了使我们的教师有一个教学的参考和依据，我们以新的教育理念为指导，结合一线教师的实际经验，根据珠心算的教学特点，结合儿童的年龄、心理和认知规律编写了《快乐珠心算》这本书。

　　在编写的过程中，努力做到与基础教育的课程相结合，充分体现新的教育理念，在注重儿童智力的同时，培养孩子的兴趣以及提出问题、解决问题的能力。

　　在内容的编排上，做到紧密的联系生活，使珠心算教学来源于生活，又回到生活当中去，创设情境，以生动有趣的情境教学引入，游戏活动参与，把整个教学作为一个教学活动来进行。

　　2002年首次发行第一版《快乐珠心算》，本书在编写的形式上做到图文并茂、生动有趣，文字通俗易懂，使孩子在学习的同时，乐于探究，勤于动手动脑，善于合作。

　　教材的编写从整体内容上讲，以珠算教学贯穿，加减同时进行，那么，为什么加减同时进行呢?珠算加中有减，减中有加，例如：加2，靠梁是加