爱情保质期为什么只有三个月，爱情的保质期六个月到四年为啥说爱情保质期就三个月

人生几何我曾想成为一名画家用多彩画笔描绘美好生活也曾想妙手著文章在当代文坛上开拓出一片天地唯独没有考虑过当教师命运却偏偏作对我被一所师范院校录取然而在教育的旅程中我慢慢感悟到了为人师表的意义和价值

成为班级中的一员

大学毕业那年我任教的高中生年龄跟我相近甚至有的比我大所以我就以朋友的方式与他们相处

当时学校条件比较差没有足球场有一座小山我就带领学生挖土拉土平土与学生一起劳动整出一个足球场有时候我和学生一起搬桌椅有时候我和学生并肩作战参加数学考试班级开展主题班会时我从来不会站在讲台旁看着学生发言而是坐在教室后面听学生们开班会

越是做这些小事情越容易拉近和学生的距离学生逐渐觉得教师其实也是班级中的一员我向学生们强调的概念是学生才是班级的主人而我作为班主任充分利用这一点去激发学生的主观能动性

正是在这些独具风格的学生管理模式下学生们喜欢我认可我当我进行课堂改革的时候他们愿意配合我

用课堂魅力悦服学生

传统教学习惯用灌输方法而人的全面发展单靠课本知识是远远不够的于是我提出了思意教育理念思意教育理念就是从学生的生活中挖掘教育教学资源点燃学生的成长激情催生学习的原动力

如何让抽象的数学生动起来在讲解指数函数时我设计出一张厚1毫米的纸对折24次的厚度竟然比珠峰还高这样魔幻神奇的导入让学生以兴奋的状态进入学习在教授等差数列时放声高歌一四七三六九九九归一跟我走让学生在歌声中了解等差数列的概念让数学课堂贴近生活成为学生喜欢的课堂

在概念形成课的教学过程中我采用问题情境引入概念激学导思形成概念引议释疑理解概念点拨提高深化概念精讲训练应用概念归纳自结升华概念的模式注意学习过程中学生的思维展现培养学生自学数学的能力同时通过对概念的具体内容进行逐条逐项的变化形成定式引导学生对概念的内涵和外延变化提出问题加深理解

在课堂上我要求自己如果讲就要讲出知识的逻辑性来就要讲出知识背后的东西将自己的认识自己的困惑自己的体会讲给学生和学生一起感受知识带给人们的快乐而不是把知识强加给学生一句话概括就是要靠教学的逻辑性征服学生用真实生活思维魅力来让学生悦服从而真正激发学生的学习热情

在学习中完善自我

我不是一个特别聪明的人也无过人之处如果非要说说自己的特点一是比较用功二是有独立思考的习惯

我在工作中对自己有八字要求学习研究实践提高只有适应知识迅猛发展的趋势才能做好一名新时代的人民教师在不断的探索和学习中我发现并归纳了完善自我的四种途径

第一认真学习教育教学理论为了最快地了解教育教学的最新信息我先后购买了3000多册教育理论书籍订阅了10多种教育教学杂志学习与吸收丰富了我的知识认知体系为提高教学质量夯实了基础与此同时我不断参加新的研修和学习

第二在学中教在教中学我既学习了前人和名师的教育教学精华又在实践中不断地充实和提升自我

第三面对挑战勇于实践我对每一节课都认真对待全力以赴每参加一次公开课我都有一种登堂入室的感觉不管是哪一种类型的公开课不管是教材教具的准备教法流程的设计还是手势表情的配合都要不断研究与探讨反复琢磨和推敲

第四在实践中总结坚持写教学反思教师写教学反思是为了记录每一节课的得与失总结教学中的经验与教训同时也记载着学生的思维障碍及学习得失因此我尽可能写教学反思这对我教学方式的改进大有裨益

以研究者的姿态面对问题

教而不研则浅研而不教则空我认为中学一线教师做课题研究主要是处理好教材与教学之间的关系教材是静态的教学是动态的处理教材问题教学问题都是通过做课题研究来解决做课题就像在平衡教学与教材之间的关系

2003年调入深圳市第二实验学校后我发现初高中衔接的突出问题初中与高中数学在学习内容教学方法思维方式和教学要求上差异较大许多高一学生不适应于是我带领团队钻研教材研究学生的心理情况研究如何设计适合学生的教学方法如何培养学生形成高中学习的思维能力和习惯从而确定了研究项目初高中过渡阶段数学学习状况分析及教学探究该课题被列为深圳市教育科学十一五规划重点课题后来还因此出版了初高中数学衔接教程

在20多年的教学工作中我向学者型教师的方向磨炼不断更新自己的观念不断优化教书育人方式我认为要做一名学者型教师既要教又要研还要写教是研的前提和基础研是教的总结和提高而写则是教和研的概括升华这些年我以此为原则努力做到深刻反思及时总结把自己的一切教育教学及研究实践都与总结经验和规律撰写教育教学论文紧密结合起来

如果要送给青年教师一句话我想那会是教师要以研究者的心态置身于教育情境以研究者的目光审视教育理论和教育现实以研究者的精神不断发现问题和解决问题才能成为自觉的教育实践者

作者林伟

责任编辑曹金玥