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带小朋友在小区里玩，有一只狗狗经过他的身边，小朋友突然仰起头问我：“妈妈，你以前养的狗死掉了吗？它为什么会死掉啊？”

我还没来得及回答，旁边一位带着孙子玩的奶奶立即出言制止：“哎呀，小孩子怎么能说死呢？多不吉利啊！你看我们家的小哥哥，我从来都不让他说这样的话。”

闻言，我一时尴尬的愣在当场，不知道该说什么。

其实，生活中这样的场景非常常见，甚至在逢年过节的时候，连和“死”字相同的音都不能发。就为了图一个“好彩头”。

受传统文化的影响，中国人对“死亡”非常敏感，逃避死亡，似乎成了一种“代代传承”的社会现象。

当孩子提出关于“死亡”的问题时，家长往往会板起脸来训斥，或者干脆顾左右而言他，

使懵懂的孩子不能得到正确的引导。

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在2019年召开的两会上，人大代表顾晋提出，建议全民开展死亡教育，让人们学会尊重死亡，尊重生命。

多年来，我们的教育理念数度更新，着手从德智体美劳等等方面教育孩子，又开始关心孩子的心理变化，连从前难以启齿的性教育，都越来越被重视，但唯独对死亡二字一如既往的讳莫如深。正如主持人马东所说，“死，是汉文化中一直缺席的一部分。”从孔子那句“不知生，焉知死”开始，中国人就已经开始回避“死亡”的话题。

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在央视的一次街访中，很多家长表示，避忌“死亡话题”也是为了保护孩子，觉得这个话题太残酷，担心孩子知道真相之后会有担忧和恐惧。但事实表明，我们对死亡的回避并没有给孩子带来“保护”，反而让他们轻视自己的生命。近年来，像“12岁少女因琐事与家人争吵，跳楼身亡”，“13岁少年回家补作业后坠亡”“十八岁女孩因与同学纠纷割腕”这样的新闻更是屡见不鲜。

上海市教委的公布的一项调查结果表明：在抽查的2500名中小学生样本中，有5.85%的孩子曾有过自杀计划，有1.71%的孩子自杀未遂，有34.39%的孩子曾有过“活着不如死了好”的想法。

有数据显示，自杀，已经成为18岁以下青少年死亡的主要原因。而在中国，每年约有10万的青少年死于自杀，中国儿童自杀率，居世界第一。

如果孩子在遭遇挫折，想要结束生命的时候，能有一点对死亡的敬畏，也许很多悲剧，就不会发生。

死亡教育的缺失，是对“保护“最大的误解。

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白岩松说：“中国人谈论死亡就像小学生一样，中国从来没有真正的死亡教育。”

的确，很多家长在这方面就算不回避，也会因为所谓“不忍心”而给孩子制造“假象”，和孩子谈起死亡时，经常会使用一些像下面这样的“美丽谎言”。

谎言1：只是去了很远的地方。

闺蜜家的小朋友奶奶去世了，闺蜜觉得孩子还小，不应该太早告诉孩子真相，所以在孩子找奶奶的时候都告诉他“奶奶去了很远的地方哦！那个地方太远了，所以奶奶不能每天都回来了。”

她的本意是让孩子不要再整天找奶奶，可是没想到，小家伙反而经常问起“奶奶今天回来了吗？她什么时候回来？我想奶奶了，为什么她还不回来呢？”过了一段时间之后，奶奶还是没有回来，小家伙便开始哭闹，甚至问出“奶奶是不是不喜欢我了”这样的问题。弄得闺蜜十分头大。

其实，这样的谎言的孩子安全感的破坏，已经背离了“保留美好”的初衷，更容易让孩子产生“自我怀疑”，和“被抛弃感”。死亡其实也是一种分别，与其欺骗，不如让孩子学会“说再见”。

谎言2：只是睡着了，要睡很久。

除了“去了很远的地方”，这种“睡着式谎言”的杀伤力也不小，有些孩子甚至会混淆“睡觉”与“死亡”的概念。认为“睡着了就会睡很久”从而对睡觉产生恐惧。还有部分孩子会觉得“死亡就像睡觉”，从而对死亡没有敬畏之心。

谎言3：去了天堂，天堂是很美的地方。

孩子天真懵懂，好奇心强，听到“天堂很美”这样的话，往往会想要一探究竟。家长这么说，容易激起孩子对死亡的向往。

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那么既不能使用“美丽的谎言”，又要引导孩子，那我们到底应该怎么做呢？

（1） 坦然回答，不闪躲。

某天儿子从幼儿园回来，突然问我，“妈妈，你会死吗？你什么时候死呢？当时我懵了，并没有想到他会这么问，但我也从来不想刻意回避这个问题。于是我摸摸他的头，告诉他“会啊！每个人都会死的，妈妈也会。”结果他“哇”的一声哭了起来，我又把他抱在怀里，对他说“但那是很久以后的事情呢！到了那时候，我的宝宝已经是大人了，能独立生活了。而且不管怎么样，妈妈都爱你，并会一直爱你。”得到安抚之后，他终于慢慢安静下来。

李玫瑾教授说“孩子的感觉，很多时候是由父母的态度决定的。”面对孩子关于死亡的疑惑，家长坦然的态度会让孩子觉得死亡是一种规律，一件正常的事情，如果家长非常忌讳，反而会让孩子更好奇，或者更害怕。

（2） 用事例让孩子“感知死亡”。

网络上曾经有一个很火的视频，叫做《小男孩的宠物金鱼葬礼》。

小男孩的金鱼去世了，他走进卫生间，亲了小金鱼一口，然后将它放到了马桶里，在金鱼被冲走之前，小男孩表现得很镇定，可是当金鱼被冲走时，他才意识到自己的朋友永远不会回来了，瞬间崩溃，开始哭泣。

这样的送别，虽然会让孩子产生暂时性的难过，但也可以让他明白，死亡是一种自然规律。不仅是小动物，看到枯萎的小花，街边的落叶，家长也可以以其为例子，给孩子讲一讲“由生到死”的过程。

(3) 用绘本和电影等外界辅助帮孩子认识死亡。

电影《寻梦环游记》里，主人公米格误入亡灵世界，他惊奇的发现原来一个人死了以后会继续生活在亡灵的世界，那个世界快乐而温暖，只要现世的亲人没有遗忘逝者，死去的人就可以在亡灵节那天返回现世去看望他们的亲人。

直到生活在现世的亲人将他们遗忘了，他们才是真正的死亡。

这部电影在豆瓣拿到了9.2的高分，无数观众感谢皮克斯，刷新了自己对死亡的认知，原来，生命的尽头是被遗忘，而生物学上的死亡，并不能真正夺走我们心底拥有的美好.

丹麦的死亡认知绘本《爷爷变成了幽灵》中，小男孩艾斯本的爷爷去世了，但因为还有件事情没完成，所以他变成了幽灵四处游荡。

为了帮爷爷想起那件重要的事，艾斯本和爷爷一起唤醒曾经的快乐回忆，去游乐场、扮鬼脸、钓鱼……最后爷爷发现，原来他是忘了和艾斯本说再见。

当爷爷说完再见，便安静地消失了，而艾斯本也在这个过程中，学会了正确地认知死亡，明白了死亡是我们必然要经历的过程。

其实，死亡和出生一样自然。

（4） 不同年龄，不同方式。

1948年，匈牙利心理学家玛丽亚.耐基调查了不同年龄段孩子对死亡的认知度，结果表明，不同年龄段的孩子，认知情况也不同。因此，需要以不同的方式来加以引导。

婴幼儿对死亡没有明确的概念，也无法理解死亡的含义，在这个阶段，家长不要主动灌输和提及死亡，当孩子提到有关死亡的问题时，可以坦然的给出一个回答，再根据孩子的实际反应做出相应的解释和疏导。

学龄前的孩子探索欲很强，想象力丰富，由于不解，会经常问一些跟死亡有关的问题，家长在回答时不要吓唬孩子，以免孩子产生联想，加重对死亡的焦虑和恐惧。

对于学龄前的孩子来说，更应该将死亡教育和安全教育和安全教育相结合，为其树立“生命第一”的概念，引导孩子规避生活中的危险，学会自我保护。

已经上学的孩子具有一定的“认知条件”，所以家长可以带孩子读一些科普生命规律的书籍，引导孩子用科学的方式，去理解死亡。

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《西藏生死书》中说“我们是一个没有死亡准备的民族。”对死亡的忌讳，让我们闭口不言，但其实，蒙着头闭着嘴并不会让我们真的能够逃离死亡规律。反之，只有能正确的认知和看待死亡，才能学会尊重生命，才会珍惜每一天的生活。

孔子言“未知生，焉知死“，但，未知死，又怎么懂得生的乐趣和可贵？