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教育基础知识和基本原理

1简述生产力与教育的关系

生产力对教育的制约作用决定教育发展水平

记忆口诀水蝌蚪方结龟

1生产力水平决定教育的规模和速度

2生产力制约人才培养的规格和教育结构

3生产力制约教学内容方法组织形式与手段

教育对生产力的促进作用经济功能

记忆口诀两再一新促生产

1教育是劳动力再生产的基本途径

2教育是科学知识再生产的最有效形式

3教育是进行技术创新的一个重要手段

简述政治经济制度与教育的关系

政治经济制度对教育的制约作用

记忆口诀体内性质两权一目的

1政治经济制度决定教育的性质

2政治经济制度决定教育的宗旨与目的

3政治经济制度决定教育的领导权

4政治经济制度决定受教育权

5政治经济制度决定教育内容和教育管理体制

教育对政治经济制度的影响作用

记忆口诀人鱼公主促政治

1教育培养政治经济制度所需要的人才

2教育促进政治民主化

3创造一定的社会舆论为政治服务

4完成年青一代的政治社会化

简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

记忆口诀严规范塑个性

1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范

2学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

简述确立我国教育目的的依据

记忆口诀三人一社会

1特定的社会政治经济文化背景

2受教育者的身心发展规律

3人们的教育思想

4马克思关于人的全面发展学说

中学课程

1简述课程标准的含义及作用

含义课程标准是课程计划的具体化是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件它规定了学科的教学目的和任务知识的范围深度和结构教学进度以及有关教学法的基本要求

作用课程标准是教材编写教学评价和考试命题的依据是编写教科书和教师进行教学的直接依据是衡量各科教学质量的重要标准是国家管理评价课程的基础

2简述课程内容三种文本表现形式

课程内容的设计包括课程计划课程标准教材三个层次

1课程计划

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件课程计划是课程设置的整体规划它对学校的教学生产劳动课外活动等做出全面安排

2课程标准

课程标准是课程计划的具体化是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件它规定了学科的教学目的和任务知识的范围深度和结构教学进度以及有关教学法的基本要求课程标准是教材编写教学评价和考试命题的依据是编写教科书和教师进行教学的直接依据是衡量各科教学质量的重要标准是国家管理评价课程的基础

3教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料包括教科书讲义讲授提纲参考书活动指导书以及各种视听材料其中教科书和讲义是教材的主体部分故人们常把教科书与讲义简称为教材

中学教学

1简述我国现阶段的教学任务

记忆口诀双基德智体美

1使学生掌握系统的现代科学文化知识形成基本技能技巧

2发展学生智能特别是培养学生的能力和创造力

3发展学生体力促进学生的身体健康

4培养学生科学的世界观良好的思想品德健康的审美情趣和良好的心理

素质

2简述教学过程的基本规律

记忆口诀舰长传教

1直接经验与间接经验相统一的规律

2掌握知识与发展能力相统一的规律

3教师主导作用与学生主体地位相统一的规律

4传授知识与思想教育相统一的规律

3简述教学工作的基本环节

1备课上课前的准备工作是教好课的前提

2上课教学工作的中心环节

3布置检查课外作业

4课外辅导

5学生学业成绩的检查与评定

简述上好课的具体要求

记忆口诀慕容芳气购泰语书

1目的明确

2内容正确

3方法得当

4结构合理

5语言艺术

6气氛热烈

7板书有序

8态度从容

简述启发性教学原则的含义及贯彻要求

含义启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考积极探索生动活泼地学习自觉掌握科学知识提高分析问题和解决问题的能力

贯彻要求

记忆口诀小猪动手毒死农民

1加强学习的目的性教育调动学生学习的主动性

2启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力

3让学生动手实践培养学生独立解决问题的能力

4发扬教学民主

简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求

含义理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导从理论与实际的联系上去理

解知识注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂学会学以致用的目的

贯彻要求

记忆口诀小联在乡下训练运用能力

1书本知识的教学要注重联系实际

2重视培养学生运用知识的能力

3正确处理知识教学与技能训练的关系

4补充必要的乡土教材

简述科学性和教育性相统一教学原则的含义及贯彻要求

含义思想性和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生同时也要结合知识技能中内在的德育因素对学生进行政治思想教育和道德品质教育

贯彻要求

1确保教学的科学性

2发掘教材的思想性注意在教学中对学生进行品德教育

3重视补充有价值的资料事例和录像

4教师要不断提高自己的专业水平和思想修养

简述直观性教学原则的含义及贯彻要求

含义直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性认识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力

贯彻要求

1正确选择直观教具和现代化的教学手段

2直观教具的演示要与语言讲解结合起来

3要重视运用言语直观

4防止直观的不当和滥用

简述班级授课制的优缺点

记忆口诀大养人教主导学集体限独立少动手难个别缺灵活

1班级授课制的优点

有利于经济有效地大面积培养人才

有利于发挥教师的主导作用

有利于发挥学生集体的作用

2班级授课制的缺点

教学活动多由教师直接做主学生的主体地位或独立性受到一定的限制

学生的学习主要是接受现成的知识动手机会少不利于培养探索精神创造

能力和实践能力

教学面向全班学生强调的是统一难以照顾学生的个别差异

教学内容和教学方法的灵活性有限

中学生学习心理

1简述提高记忆能力的方法

1明确记忆目的增强学习的主动性

2理解材料的意义少用机械记忆

3对材料进行精细加工促进深度理解

4运用组块化学习策略合理组织材料

5运用多重编码方式提高加工质量

6注重复习方法防止知识遗忘

简述如何有效地组织复习

记忆口诀几份饭多多结合

1及时复习经常复习

2合理分配时间

3分散复习与集中复习相结合

4反复阅读与试图回忆相结合

5复习方法要多样化

6运用多种感官参与复习

简述有意义学习的实质及条件

有意义学习的实质有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为内在的的和实质性非字面的联系

有意义学习的条件

记忆口诀材料意义新旧知识心向

学习材料的逻辑意义

有意义学习的心向

学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系

简述建构主义学习理论

1建构主义知识观

知识并不是对现实的准确表征也不是最终答案而只是一种解释一种假设

知识并不能精确地概括世界的法则

2建构主义学生观

建构主义强调学生经验世界的丰富性强调学生的巨大潜能

建构主义强调学生经验世界的差异性

3建构主义学习观

学习的主动建构性

学习的社会互动性

学习的情境性

简述如何激发学生的学习动机

记忆口诀创情境控水平妥奖惩善归因

1创设问题情境实施启发式教学

2根据作业难度恰当控制动机水平

3充分利用反馈信息妥善进行奖惩

4正确指导结果归因促使学生继续努力

简述如何培养学生的学习动机

记忆口诀需要立志自我归因

1了解和满足学生的需要促使学习动机的产生

2重视立志教育对学生进行成就动机训练

3帮助学生确立正确的自我概念获得自我效能感

4培养学生努力导致成功的归因观

简述有效促进学习迁移的教学

1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略提高迁移意识性

简述学习策略的类型

可将学习策略分为三类

第一类是认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术即信息加工的策略包括复述策略精细加工策略组织策略

第二类是元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略即对信息加工过程进行调控的策略包括对自己认知过程的了解和控制策略有助于学生有效地安排和调节学习过程包括计划策略监控策略调节策略

第三类是资源管理策略是指有效地管理和利用环境和资源以提高学习效率和质量包括时间管理策略环境管理策略努力管理策略资源利用策略

中学生发展心理

1简述皮亚杰认知发展阶段理论

皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段

1感知运动阶段

年龄是02岁在这个阶段获得了客体的永恒性

2前运算阶段

年龄是27岁此阶段的特征有万物有灵论一切以自我为中心思维具有

不可逆性刻板性没有守恒概念等

3具体运算阶段

年龄是711岁这个阶段的标志是守恒观念的形成思维运算必须有具体的

事物支持可以进行简单抽象思维理解原则和规则但只能刻板遵守规则不敢改

变思维具有可逆性

4形式运算阶段

年龄是1116岁此阶段能够根据逻辑推理归纳或演绎方式来解决问题能

够理解符号意义隐喻和直喻能作一定的概括思维具有可逆性补偿性和灵活性

2简述最近发展区的含义及其教育意义

1最近发展区的含义维果斯基认为儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是最近发展区

2最近发展区的教育意义

教学应着眼于学生的最近发展区把潜在的发展水平变成现实的发展水平并

创造新的最近发展区维果斯基特别提出教学应当走在发展的前面

3简述埃里克森社会化发展理论

1婴儿期015岁基本的信任感对基本的不信任感

2儿童早期153岁自主感对羞怯与怀疑

3学前期367岁主动感对内疚感

4学龄期612岁勤奋感对自卑感

5青年期1218岁同一性对角色混乱

6成年早期1830岁亲密感对孤独感

7成年中期3060岁繁殖感对停滞感

8成年晚期60岁以后完善感对绝望

中学生心理辅导

1简述学校开展心理健康教育的基本途径

1开设心理健康教育有关课程

2开设心理辅导活动课

3在学科教学中渗透心理健康教育的内容

4结合班级团队活动开展心理健康教育

5个别心理辅导或咨询

6小组辅导

中学德育

1简述品德的结构

品德的心理结构包括四种基本心理成分道德认知道德情感道德意志和道德

行为

1道德认知道德认知亦称道德观念道德认知是指对道德行为准则及其执行意

义的认识是个体品德中的核心部分

2道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验它与道德认知一起是推动人产生道德行为或抑制不道德行为的内在动力

3道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为克服困难以实现道德目标的心理过程

4道德行为道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现道德行为是衡量品德的重要标志

2简述促进学生形成良好品德的方法

1有效的说服

2树立良好的榜样

3利用群体约定

4给予恰当的奖励与惩罚

5价值辨析

3简述科尔伯格的道德发展阶段论

1前习俗水平10岁以下惩罚与服从道德定向阶段相对功利道德定向

阶段

2习俗水平1020岁寻求认可定向阶段也称好孩子定向阶段

维护权威或秩序的道德定向阶段

3后习俗水平20岁以后社会契约定向阶段普遍原则的道德定向阶段

也称原则或良心定向阶段

4简述德育过程的基本规律

1德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程

2德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

3德育过程是组织学生的活动和交往对学生多方面教育影响的过程

4德育过程是一个长期的反复的不断前进的过程

5简述知行统一原则的贯彻要求

记忆口诀强道德加实践持统一律自己

1加强思想道德的理论教育提高学生的思想道德认识

2组织和引导学生参加各种社会实践活动促使他们在接触社会的实践活动中

加深情感体验养成良好的行为习惯

3对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则

4教育者要以身作则严于律己

6简述疏导原则的贯彻要求

1讲明道理疏导思想

2因势利导循循善诱

3以表扬激励为主坚持正面教育

7简述中学德育的途径

记忆口诀一教二班三活

1思想政治课与其他学科教学

2社会实践活动

3课外活动

4共青团组织的活动

5班会校会周会晨会

6班主任工作

8简述如何运用榜样示范法

1选好学习的榜样选好榜样是学习榜样的前提我们应根据时代要求和学生实际情况指导他们选择好学习的榜样获得前进的明确方向和巨大动力

2激起学生对榜样的敬慕之情要使榜样能对学生产生激励作用推动他们前进就需要引导学生了解榜样

3引导学生用榜样来调节行为提高修养要及时地把学生的情感冲动引导到行动上来把敬慕之情转化为道德行为和习惯逐步巩固加深这种情感

中学班级管理与教师心理

1简述如何对后进生进行教育

记忆口诀恒心才发光

1关心热爱与严格要求相结合

2培养和激发学习动机

3善于发掘后进生身上的闪光点增强其自信心和集体荣誉感

4针对后进生的个别差异因材施教对症下药

5对后进生的教育要持之以恒

2简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段

教师在不同的成长阶段所关注的问题不同福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同

时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存关注情境和关注学生三个阶段

1关注生存阶段

处于这一阶段的一般是新教师他们非常关注自己的生存适应性可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上

2关注情境阶段

在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容一般总是关心诸如班级的大小时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题

3关注学生阶段

在此阶段教师将更多地考虑学生的个别差异自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一

3简述教师成长与发展的基本途径

记忆口诀看别人看自己多练习多反思

1观摩和分析优秀教师的教学活动

2开展微格教学

3进行专门训练

4反思教学经验

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教师资格证30分简答题记忆口诀小学篇

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