感情几场暧昧是多情感情几场暧昧是多情吗

小学语文成绩从三年级开始出现“分水岭”，孩子的语文成绩也面临重新洗牌，一些家长很焦虑，也很迷惑：为什么二年级语文成绩还很优秀的孩子，到了三年级突然就上不了90分了呢？

原因一般体现在两方面，一方面是阅读理解能力差，在做能力较大的课外阅读理解题时丢分严重，另一方面是作文能力差，面对相对陌生的作文不知所措。

对三年级学生来说，作文还不算最难的，毕竟只要将每单元的固定作文题目写会，一般考试范围不会超过课本单元习作的范围，而且在平常的习作练习中，有大量的范文可以参考，只要用心写，写完能记住写作内容，考试时就能用上，作文成绩也不会差。

丢失最严重，最让家长干着急，又没有办法的是阅读理解。对小学生来说，每次考试面对的阅读理解题都是不一样的，题型也是多变的，如果没有点阅读理解能力，再不懂解题思路和答题模板，那么孩子在读课外阅读时，就像是进入迷宫，乱蒙一气，丢分严重那是必然的。今天，小徐老师就说一说，三年级孩子必须掌握的一些阅读理解的解题思路和答题模板。

一、要掌握小学阅读理解出题点。

1、解释或赏析文章中的关键词语

理解文章中的关键词语的意思是三年级学生要掌握知识重点，孩子们要学会结合上下文来解释文中词语的意思。

解释词语最常见的方法有三种，一种是结合上下文，揣摩它在原文中的意思；第二种是用此词的近义词或反义词进行解释，第三种是分合组词法。

结合上下文揣摩词意，多见于孩子们不熟悉的词语，比如《陶罐与铁罐》中“奚落”的意思，我们结合上下文，就会发现铁罐在用尖刻的话数说陶罐的短处，使它难堪。

用近义词反义词解释词语多用于形容词，比如“羞耻”，用近义词法可以解释为“羞愧，感到耻辱。”用反义词可以解释为“不光彩，不体面”。

分合组词法，多用于解释成语。比如“争先恐后”可将每个字分开组词再串成句：争着向前，害怕落后。

除了以上三种常用的解释词语的方法，还有一些成语来自寓言和历史故事，这类成语现在多用它的比喻义。因此基本答题格式为：此成语原指……，现比喻……。如“画蛇添足：原指画蛇时给蛇添上脚，现比喻做了多余的事，反而不合适。”

2、词语中文中所起的作用

此类题分两种，一种题型让孩子们辨析文中词语是否可以删掉或替换。此类题一般都首先明确不可以删掉或替换，然后说明理由。

在说明文中，多为考查该词语在文中语言上的准确性，多见于“形容词”“副词”等。比如：“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”文中“大概”能不能删去？答：不能，因为“大概”是对蜜蜂飞得很低的原因的推断，作者并不确定真实的原因，去掉此词，文章语言就不严谨了，用上“大概”表现了作者严谨求学的科学态度。

因此，此类题的答题模板为：不能，因为此词在这里表示……，去掉就不严谨了，用上它体现了语言的准确性。

一般在记叙文中多为鉴赏该词语在文中独到的表达作用，多见于“动词”或“形容词”。

“动词”的基本答题模板为：该词准确地描写了某人做某事的过程，生动或深刻地表现了人物怎样的情感。

“形容词”的基本答题模板为：生动描写了某物的状态，生动体现了某种心理、情感等。

二、句子在文章不同位置的表达作用。

小学三年级对句子表达作用的考查集中在两个方面，一种是修辞及其作用，另一种是在文章开头、文段开头、结尾出现的句子，以及中心句，或者能表达作者情感的情感句等。

1、开头

句子在文中出现的位置不同，作用也不同，一般来说，出现在开头，多为总起句，起到总领全文，点题，或为下文作铺垫等作用。如果开头为环境描写，则为烘托、渲染气氛，奠定悲伤或高兴的情感基调。

如果开头为倒叙、反问、设问，那么则起到设置悬念，引起读者的阅读兴趣和思考的作用。

2、文段开头

过渡句，起承上启下的作用或引起下文的作用，是本段的中心句。

3、结尾

点明中心，总结全文；耐人寻味，引人深思；呼应前文，相互照应等。

4、中心句

全文的中心句，有的出现在开头，有的出现在结尾。在开头就是总领全文，在结尾则为总结全文，点明中心。

5、作者的情感句

直抒胸臆，抒发作者某种强烈的情感。

三、句子的修辞方法及其作用

如下图所示：三年级学生要会辨析比喻句、拟人句、排比、设问、夸张、对比等修辞方法，并分析所使用修辞方法的作用。比喻和拟人起到的作用都是“生动形象”，答题模板为：使用了比喻（拟人）的修辞手法，生动形象地写出了某人某物怎样的特点。

排比的作用：充分表现出……的……，气势磅礴，增强了语势，强调了……。

设问的作用：自问自答，引起读者的阅读兴趣和思考。

对比的作用：将……和……相比较，突出了……。

夸张的作用：为了突出……的特点，夸大（缩小）了……的突出特征，给人以鲜明强烈的印象，揭示本质。

四、概括某一段落的主要意思

三年级概括段落主要意思，此文段中多有中心句，一般出现在此段开头或末尾。

五、分析人物形象

大多数写人记事的记叙文，都会涉及分析文章中的主人公是一个怎样的人物的题型，在此题基础上又可演变为：“你想对文中XXX说什么？”一类的题，实则都是对文中人物性格进行总结。

三年级人物形象大多和人物身份有关：比如动物学家法布尔是一个善于观察，善于思考，具有严谨求学的科学态度和一丝不苟科学研究精神的人。

比如司马光同样善于观察，善于动脑筋，是一个勇敢、聪明的孩子；宋庆龄小的时候就具备诚实守信的好品质等。

除此之外，一般写老师的文章大多都具有严谨的教学态度，科学的育人方法、关爱学生，和蔼可亲、善于育人等特点。

文章中的人物形象具备的品质包括：纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、平凡、朴实、稳重、幽默、正直、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、诚实、热情、老实、狡猾、孤独、执着等。同学们应该多积累一些这样的词语，在遇到文章中相同人物品质时要及时用最准确的词语概括出来。

六、说明方法

小学阅读理解出题点也分体裁，不同体裁的文章出题是不一样的，答题要点，答题模板也是不一样的。

如下图所示：三年级开始出现简单的说明文，因此文中运用了哪种说明方法，有何作用也在考查之中。一般要求掌握举例子、作比较、分类别、列数字、打比方几种常见的说明方法并分析其作用。

总之，以上就是从小学三年级起开始经常考查的阅读理解考点，同学们首先要掌握其解题思路和答题模板，做阅读理解时才会更加顺畅。小学老师在给孩子们分析课文，要注重设计能提高阅读理解能力的题，并引导孩子规范解题思路和答题格式，这样才能让孩子在做阅读理解时轻车熟路。