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领导力对于学校来说，毫无疑问是个核心问题。作为一校之长，具备优秀的领导力，是构建优秀团队和打造一流学校的重要基础。但是，究竟应该怎么做呢？许多人发出了不同的声音，多元思维的碰撞，兴许能带来更立体的认知。今天，跟大家分享的文章来自平和学校校长万玮在某次峰会上的演讲整理，从三个方面表达了他眼中的领导力。

演讲全文

主办方给我的主题是校长领导力。这个话题我其实不能胜任。我自己做校长才四年，跟在座很多校长相比，我资历浅得很。至于说我所在的平和学校发展还不错，也很难说是校长有领导力的结果。今天厚着脸皮来，讲得不对之处，望大家海涵。

所谓领导力，我认为，在今天这样一个变化急剧的时代，指的是领导一个团队面对未知的能力。这里面有两个要素，首先是有人愿意被你领导，无论你是怎么成为领导的，被指定也好，振臂一呼也好，到了最后，有人心甘情愿跟你走，你就有了一半的领导力。另一半取决于你把这些被吸引过来的人往哪里带，你需要有眼光、有格局、有见识，你需要认清方向，做出决策。你的决策是否靠谱，跟你走的人是否心里踏实，形成了领导力的另一半。

管理学上对领导力的研究已经很深入了，各种领导力的理论与模型目不暇接。这短短的十几分钟，我只想结合这几年在学校校长工作岗位上的实践，谈与校长领导力有关的三个很粗鄙的观点。

1

领导审时度势，时势选择领导

一个好的领导者通常不会逆势而上，而会顺势而为，因势利导。马年的时候有一句话是这样说的；趋势就像一匹马，如果在马后面追，你永远都追不上，你只有骑在马上面，才能和马一样的快，这就叫马上成功！这句话虽然出自成功学大师，但还是有道理的。但另一方面，有些英雄人物脱颖而出，固然有本人努力的因素，也是时势选择的结果。时势不对，你的领导力根本无从展现。

就拿我做例子吧。

四年前，老校长退休，我是副校长之一，且任职刚刚一年，另一位副校长经验丰富，德高望重，理应接任。然而我们学校是国企投资，董事会领导在当时的背景下提出干部年轻化，老校长支持我，另一位副校长也愿意帮助我。于是我在毫无准备的情况下仓促上任。大家想想看，我经验不丰富，相对年轻，反而成了机遇选择我的原因。

我们今天听很多成功人士谈成功经验，每个人都不一样，有些人甚至截然相反，例如有人果断，有人沉稳；有人激进，有人保守；有人谋事，有人谋人。这些人之所以成为领导，很可能是因为时势在那一刻因为某一特质而选择了他。我们常说，沧海横流，方显英雄本色。又说，时势造英雄，或者，乱世出英雄。天底下英雄那么多，在教育系统内比我聪明比我勤奋的人多得是，我今天能在这里谈校长领导力实在是上天眷顾的结果。当然回过头来说，机遇其实无时不有，无时不在，只不过不同的机遇会自动选择不同特质的领导者，我们还是要先打磨自己的特质要紧。

2

世界充满混沌，领导兼容并包

读大学时我听一位成功企业家谈领导下属的心得，说：第一是信任，第二是信任，第三，也不全是信任。我一听就蒙了，觉得这位企业家要么工于心计，要么人格分裂。放三国大背景里，绝对是一代奸雄。很多年之后，我自己做了校长，才发现，做领导很难，常常要人格分裂，并且需要很有智慧地把分裂的人格融合在一起。

因为这个世界是混沌的，是不可预知的，是不确定的，也就是说，这个世界本身就是分裂的，我们与这个世界相处，就必须学会一些兼容并包的方法。例如，我现在每年都要做学校工作计划，但随时准备调整，因为计划不如变化快；我常常提醒自己要有担当精神，做决策要果断，不要瞻前顾后，犹豫不决，但另一方面，我也非常珍惜反对的声音，如果一项决策没有任何反对意见反而特别谨慎；我注重平等，提倡去中心化，去行政化，同时也注重效率，在意自身的权威；我善于授权，抓大放小，用人不疑，另一方面，疑人也用，用其之长，也承担其短处付出的代价。

美国小说家《了不起的盖茨比》作者杰茨费拉德有一句名言：检验一流智力的标准，就是在头脑中同时存在两种相反的想法但仍保持行动能力。我们应当抛弃非此即彼，而选择兼容并包。你看见硬币的一面是福，看不见的另一面一定是祸。所谓不以物喜，不以己悲，其实是深刻理解世界规律的结果。你得到一个东西的同时，一定失去了另一个东西。所以，有机会努力争取，没有机会坦然接受任何结果。

3

提升领导魅力，追求自由技艺

领导力的本质与核心到底是什么？我认为应该是自由技艺。其对应的英文叫liberal arts。我们也通常翻译为文理教育、通识教育或者博雅教育。自由技艺这个词源于古罗马，本意是自由的人应该掌握的技艺，后来逐渐演化为统治者的一门学问。延续至今，就成了领导力的学问。

西方教育现在仍然有自由技艺的传统，例如美国就有很多liberal arts college，也就是我们讲的文理学院，平和高中每年都有不少学生申请。文理学院只有本科，而且通常不设什么专业。然而文理学院的毕业生在就业市场上很受欢迎，是因为自由技艺能提升人的领导力。

我刚做校长那会，也想提升领导力啊，就找了很多管理学的书来读。后来发现，读管理学的书对我来说没什么用，而且越读脑子越混乱。我后来读的更多的是历史学、人物传记、心理学，最近还喜欢读一点唐诗宋词，跟中层开会时偶尔冒出一句古诗词，大家觉得我挺有水平。

自由技艺到底是个什么东西？华尔街日报曾做过一个统计，超过90%的公司认可三项能力，它们组成了当今自由技艺的核心内容，分别是批判性思维、交流、解决问题的能力。今天中国的精英阶层为什么对传统教育不满意，就是在传统学校里，这些技能得不到培养，传统学校里很多老师自身也不具备这样的能力。

关于领导力这个话题，我自己个人特别偏爱领导魅力。尽管领导魅力和领导力的内涵并不相同，我倾向于认为领导魅力是领导力的一部分。所谓领导魅力，也就是你要看起来像个领导。具有领导魅力的人善于提出愿景，善于打比方、讲故事，善于演讲，而且让别人觉得充满热情。所以，我今天鼓起勇气到这边来，在各位极具领导力的前辈面前谈领导力，实属班门弄斧，其实也是把它一个看做自我锻炼、自我成长的机会。

谢谢大家！

延伸阅读

对教育的焦虑/ 其实是对时代的焦虑

——节选自“爸爸真棒”

万校长曾在博客里说：

作为校长，我时常会面临很奇怪的家长质疑。

例如，同一时间，会有家长反映老师抓得太紧，也会有家长反映老师管得太松。

有一次，一位已经毕业的学生家长提醒我，听说学校现在抓得比以前紧，是不是因为换了新校长？我哭笑不得，我刚刚还要求老师更多关注学生综合素质发展，而减少应试训练呢。

另一群焦虑的家长则不能接受学生在学校里有闲暇时间，他们希望看到整齐划一的课堂，希望看到课后学生在老师的监督下继续自习。“你们的校长和老师不作为，在误人子弟！”一位家长愤怒地说。

可是你选择了国际教育这条路，将来你的孩子去国外读书，谁来管他们呢？我问。

焦虑的家长认为孩子在发呆，我却认为他们在内省。正因为此，尽管孩子们顽皮，有时也懒惰，但我在他们毕业时看到的更多是自信，是坚定。若选择不自由，则成长无意义。

而以上这两种质疑的家长，恰好是典型的我们这个时代的产物。中国用了40年走过了发达国家200年的路，时代变化的速度是惊人的，一代人和一代人的价值观、知识结构差异特别大。这个例子能够精确地说明现在我们对教育的焦虑，往往不是教育的问题，而是这个时代的问题。

为什么？因为现在家长和教育者的主体还是70、80后。万校长说，“我也是70后，我一直觉得这代人是有心理创伤的，是不够自信的”。

一是跟我们成长的环境有关，我们经历过国家闭塞、贫弱的阶段，面对突然打开的世界，就像山里的孩子走入大城市一样，内心惶恐不安。这不是我们个人的问题，是时代的问题。

二是跟我们受过的教育也有关，我们那代人文精神先天缺乏，因为当年的口号是“学好数理化，走遍天下都不怕”，理科不好了才去选文科。更可怕的是，花了那么多时间学理科，科学精神竟然也很匮乏。

三是跟时代的快速变迁有关，我们都经历过信仰的崩塌，对很多事物的看法容易走极端，国际事务又摆脱不了受害者情结。至于现在大家经常谈的批判性思维就更缺乏了。

总结下来，70后家长的这种“不自信”就会表现为：

“崇洋媚外”，月亮就是国外的圆。一有条件就要把孩子往国外送，成为了一种情结；

赶上了时代的红利，很多成为了社会精英，但是内心总有不安全感，对物质很看重；

价值观分裂，经常会有一些自相矛盾的诉求；

我有个朋友在奶粉公司，他们做过一个“婴儿奶粉选洋品牌还是国产品牌”的调查，70后几乎全选洋品牌，80后则洋品牌和国产品牌都接受，90后甚至还倾向于国产品牌。背后的原因是什么？70后心里有三聚氰胺的阴影，90后呢，成长的过程中国家已经强大了，他们成长的环境，像北京上海这种大城市，一点也不比国外差。

年轻一代没有心理创伤，更有底气，有自信。而且他们实际上非常爱国，现在一线城市的年轻人出国留学，很多人都是要回来的，只有三、四线城市的学生，更多可能希望留下来。

也正因如此，我预测这10年是国际学校和双语学校的黄金发展期。10年后就难说了。因为目前出国留学家长的主体是70后，再过10年，就是80后、90后的天下了，两代人的想法是不一样的。等到90后做家长的时候，国际学校和双语学校是否还那么热？还真不好说。学生出国潮，很可能就是70后、80后家长的一个历史阶段性的现象。

一代人有一代人的使命，我们70后这一代人确实推动教育有了很大的发展。讲到底，教育不是学校推动的，是家长推动的。放眼全世界，学校与所处社区密不可分，家长倒逼学校进行改革，虽然有很多的纠结痛苦，但教育的水平总体来说是进步的。

为什么中国的学校进步比较快，是因为中国的文化当中对于教育的关注程度高。中国文化里面觉得教育是家长的责任，西方觉得教育是你个人的选择。西方家长会认为，高中毕业以后你要读大学，你的学费自己解决。但是中国的孩子能读大学，中国家长肯定砸锅卖铁也得送孩子读书。西方现在研究中国的基础教育为什么这么强，得出的结论就是中国文化对于教育的高度重视。

而教育者的成长，是要认识到我们这一代人的缺陷，反过来向年轻人学习，向新生事物学习，向宇宙间不变的规律学习。我们要保持谦卑，用我认识的一位重点高中校长的话说就是：你以为学生真的是我们老师教会的？我们能不耽误他们就不错了。

同时，家长们有一定的焦虑也很正常，没有焦虑，就没有成长。现在是移动互联网时代，我们的眼界空前开阔，世界扁平了，连接紧密了，经过这样的焦虑，我们的自信心反而能够提升。当自信心建立起来，对自己和他人，东方与西方，就能做到知己知彼，也就不会那么走极端了。

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来源 | 上海民办光华中学（ID: guanghuaschool）

责编 | 黄春霞

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