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领导力对于学校来说，毫无疑问是个核心问题。作为一校之长，具备优秀的领导力，是构建优秀团队和打造一流学校的重要基础。但是，究竟应该怎么做呢？许多人发出了不同的声音，多元思维的碰撞，兴许能带来更立体的认知。今天，跟大家分享的文章来自平和学校校长万玮在某次峰会上的演讲整理，从三个方面表达了他眼中的领导力。

演讲全文

主办方给我的主题是校长领导力。这个话题我其实不能胜任。我自己做校长才四年，跟在座很多校长相比，我资历浅得很。至于说我所在的平和学校发展还不错，也很难说是校长有领导力的结果。今天厚着脸皮来，讲得不对之处，望大家海涵。

所谓领导力，我认为，在今天这样一个变化急剧的时代，指的是领导一个团队面对未知的能力。这里面有两个要素，首先是有人愿意被你领导，无论你是怎么成为领导的，被指定也好，振臂一呼也好，到了最后，有人心甘情愿跟你走，你就有了一半的领导力。另一半取决于你把这些被吸引过来的人往哪里带，你需要有眼光、有格局、有见识，你需要认清方向，做出决策。你的决策是否靠谱，跟你走的人是否心里踏实，形成了领导力的另一半。

管理学上对领导力的研究已经很深入了，各种领导力的理论与模型目不暇接。这短短的十几分钟，我只想结合这几年在学校校长工作岗位上的实践，谈与校长领导力有关的三个很粗鄙的观点。

1领导审时度势，时势选择领导

一个好的领导者通常不会逆势而上，而会顺势而为，因势利导。马年的时候有一句话是这样说的；趋势就像一匹马，如果在马后面追，你永远都追不上，你只有骑在马上面，才能和马一样的快，这就叫马上成功！这句话虽然出自成功学大师，但还是有道理的。但另一方面，有些英雄人物脱颖而出，固然有本人努力的因素，也是时势选择的结果。时势不对，你的领导力根本无从展现。

就拿我做例子吧。

四年前，老校长退休，我是副校长之一，且任职刚刚一年，另一位副校长经验丰富，德高望重，理应接任。然而我们学校是国企投资，董事会领导在当时的背景下提出干部年轻化，老校长支持我，另一位副校长也愿意帮助我。于是我在毫无准备的情况下仓促上任。大家想想看，我经验不丰富，相对年轻，反而成了机遇选择我的原因。

我们今天听很多成功人士谈成功经验，每个人都不一样，有些人甚至截然相反，例如有人果断，有人沉稳；有人激进，有人保守；有人谋事，有人谋人。这些人之所以成为领导，很可能是因为时势在那一刻因为某一特质而选择了他。我们常说，沧海横流，方显英雄本色。又说，时势造英雄，或者，乱世出英雄。天底下英雄那么多，在教育系统内比我聪明比我勤奋的人多得是，我今天能在这里谈校长领导力实在是上天眷顾的结果。当然回过头来说，机遇其实无时不有，无时不在，只不过不同的机遇会自动选择不同特质的领导者，我们还是要先打磨自己的特质要紧。

2世界充满混沌，领导兼容并包

读大学时我听一位成功企业家谈领导下属的心得，说：第一是信任，第二是信任，第三，也不全是信任。我一听就蒙了，觉得这位企业家要么工于心计，要么人格分裂。放三国大背景里，绝对是一代奸雄。很多年之后，我自己做了校长，才发现，做领导很难，常常要人格分裂，并且需要很有智慧地把分裂的人格融合在一起。

因为这个世界是混沌的，是不可预知的，是不确定的，也就是说，这个世界本身就是分裂的，我们与这个世界相处，就必须学会一些兼容并包的方法。例如，我现在每年都要做学校工作计划，但随时准备调整，因为计划不如变化快；我常常提醒自己要有担当精神，做决策要果断，不要瞻前顾后，犹豫不决，但另一方面，我也非常珍惜反对的声音，如果一项决策没有任何反对意见反而特别谨慎；我注重平等，提倡去中心化，去行政化，同时也注重效率，在意自身的权威；我善于授权，抓大放小，用人不疑，另一方面，疑人也用，用其之长，也承担其短处付出的代价。

美国小说家《了不起的盖茨比》作者杰茨费拉德有一句名言：检验一流智力的标准，就是在头脑中同时存在两种相反的想法但仍保持行动能力。我们应当抛弃非此即彼，而选择兼容并包。你看见硬币的一面是福，看不见的另一面一定是祸。所谓不以物喜，不以己悲，其实是深刻理解世界规律的结果。你得到一个东西的同时，一定失去了另一个东西。所以，有机会努力争取，没有机会坦然接受任何结果。

3提升领导魅力，追求自由技艺

领导力的本质与核心到底是什么？我认为应该是自由技艺。其对应的英文叫liberal arts。我们也通常翻译为文理教育、通识教育或者博雅教育。自由技艺这个词源于古罗马，本意是自由的人应该掌握的技艺，后来逐渐演化为统治者的一门学问。延续至今，就成了领导力的学问。

西方教育现在仍然有自由技艺的传统，例如美国就有很多liberal arts college，也就是我们讲的文理学院，平和高中每年都有不少学生申请。文理学院只有本科，而且通常不设什么专业。然而文理学院的毕业生在就业市场上很受欢迎，是因为自由技艺能提升人的领导力。